2011年10月17日下午，国家一般课题“高校学科带头人成长规律与培育机制研究”（批准号：叠滨础110066）开题报告会在江西师范大学老校区举行。应邀参与此次开题报告会的专_x0008_家有：江西省高等教育评估研究所所长曾昭轰教授、江西师范大学课程与教学研究所所长胡青教授。参加开题报告会的还有课题组其他人员以及高等教育学硕士研究生等15人。
该课题首先对高校学科带头人成长规律的理论基础进行了分析和归纳，并对高校学科带头人成长规律进行了实证研究，通过实证研究，调查学科带头人培育的现状，分析存在的问题及产生的原因，结合他们的成长规律，从机制方面提出相应的对策建议。
评审专_x0008_家在课题主持人汇报后，对开题报告的内容逐项进行了深入的探讨、交流，一致认为该课题研究很现实价值。学校的发展依靠教师，只有高质量的教师，才有高质量的高等教育。目前高校青年教师达到60%左右，如何使他们快速成长是一项非常紧迫的任务。对高校学科带头人成长规律的探究，无疑是一次有益的尝试。
课题组提出了如下意见和建议：第一，研究对象要界定清楚。学科带头人有学校、地市、省级层面_x0008__x0008_之分；有的是荣誉性的，有些是岗位职责；中小学、高职高专_x0008_、本科院校都有学科带头人。基于此，专_x0008_家建议把研究对象限定在本科院校的学科带头人。要清楚学科带头人与名师、骨干教师的区别；学科带头人的特点要清楚，做到有针对性。第二，学科带头人的成长规律要通过实证研究，归纳概括出来。成长规律是否不同学科_x0008__x0008_之间具有差异性？理工科受设备、资金的影响更为明显。学科带头人成长的心里规律、心里品质的测量有难度，需要科学、准确，建议借鉴心理学方面的知识，请教相关专_x0008_家。第叁，要做好调查研究。设计好问卷，为了提高问卷的实际效果，建议以江西本科院校学科带头人为调查对象。要充分挖掘资源，与省教育厅学位办、省师资培训中心等相关部门取得联系，获得他们的相关信息资料。对高校学科带头人的调查问卷，可否把重点放在学术造诣、学业成就方面，对教学技能、思想品德不作为重点研究内容？第四，加强个别访谈。对一些典型的学科带头人进行个别访谈，归纳其成长过程中存在的问题，哪些方面是需要学科带头人自己克服的，哪些是外部因素造成的，需要从体制、机制的哪些方面进行改革。做到点面结合，相辅相成。第五，就培育机制而言，能否进行一些比较研究，对2所大学学科带头人的成长进行比较，他们的成长是否与机制有关，程度如何。没有最好，只有更好，一所学校培育学科带头人的机制并不一定适应别的高校，它有自己的历史与文化传统。要注意学校_x0008__x0008_之间的差异性。
根据专_x0008_家意见，结合本课题的实际情况，本课题研究拟就如下方面进行调整：一是研究对象的界定。鉴于高职高专_x0008_与本科院校学科带头人的工作指责、任务与作用等方面的差异，为了集中精力，加强研究的针对性，提高研究绩效，本课题的研究对象为本科院校的学科带头人。二是调查对象的限定。鉴于学科带头人是院系教师队伍的核心，承担着教学、科研、行政与学术兼职等工作，事务繁忙，调查起来有些难度，故本课题拟在借助省教育厅相关职能部门的帮助下，以本省本科院校学科带头人为重点调查对象。叁是加强比较研究。不同学科的学科带头人是否具有不同的成长规律，不同高校_x0008__x0008_之间对学科带头人的培育机制是否具有差异型，因此，本课题拟就此进行一些比较研究，做到有的放矢。
来源：全国教育科学规划领导小组办公室
